PROGRAMA ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA
Centro de capacitación profesional
MODULO METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIÓN
José Arturo Fonseca Cardona
Licenciado en Educación LER
Universidad Católica de Pereira
Correo: fonsecatolica@hotmail.com
INTRODUCCIÓN
En
este módulo se podrá identifica las estrategias de la educación logrando
identificar la relación que se tiene con la enseñanza consecutivamente las y
los estudiantes podrán realizar trabajos académicos y selección de temas., también
habrá pertinencia en conocimientos conceptualizados y aplicados a estructuras
como por ejemplo: Mapas mentales, cuadros conceptuales, mentefactos, resumen,
analogías, esquemas, ilustraciones y ensayos.
Consecuentemente
se puede generar un desarrollo integral en la persona permitiendo conocer
nuevas estrategias educativas y modelos pedagógicos para fortalecer los
conocimientos en cuanto a la investigación y formación educativa. Es necesario
entonces conocer detalladamente todos los contenidos teóricos para conocer así
las trascendencias de componentes cognitivos.
Se
busca entonces implementar nuevos procesos pedagógicos donde las y los
estudiantes interactúan con nuevos diseños y así conocer una didáctica aplicada
desde la pedagogía. También los procesos estratégicos consolidan la
intelectualidad de la persona proponiendo nuevas estrategias y habilidades, por
ende en el aula de clase se podrá ejecutar nuevos sistemas y las y los
estudiantes agilizaran con objetivo procedimientos estructurales para promover
aprendizajes significativos.
Objetivo
general:
·
Conocer de manera pertinente la metodología
estratégica y los componentes pedagógicos logrando así dinamizar la capacidad interactiva con el sistema
educativo.
Objetivos
específicos:
- · Investigar sobre las estrategias de la educación y os componentes metodológicos en educación.
- · Realizar trabajos que identifiquen las estrategias educativas.
- · Socializar y dinamizar los componentes estratégicos y educativos.
Sesión I
¿Qué es una Estrategia?
Según
Monereo, et al, (1999), la estrategia
es: “tomar una o varias
decisiones de manera consciente e intencional que trata de adaptarse lo mejor posible a las condiciones contextuales para lograr de manera eficaz un
objetivo, que en entornos educativos podrá afectar el aprendizaje (estrategia
de aprendizaje) o la enseñanza (estrategia
de enseñanza)". Se trata de
comportamientos planificados
que seleccionan y organizan mecanismos
cognitivos, afectivos y motóricos con elfin
de enfrentarse a
situaciones problema, globales o específicas de aprendizajePor otro lado Parra, 20036, dice que las estrategias constituyen actividades conscientes e intencionales que guían las acciones a seguir para alcanzar
determinadas metas de aprendizaje por parte
del estudiante. Son
procedimientos que se aplican de modo intencional y deliberado a una tarea
y que no pueden reducirse a rutinas automatizadas, es decir, son más que
simples secuencias o aglomeraciones de habilidades.
Algunas
estrategias en la enseñanza pueden ser
de gran impacto en la
adquisición de nuevo conocimiento, logrando un mayor procesamiento de la información en profundidad en el aprendizaje de nuevos conceptos. prácticas
o procesos, dados por el docente, con herramientas que ayudan a planear,
organizar, pensar, analizar, reflexionar y aplicar, procedimientos y/o técnicas
que facilitan la comprensión del conocimiento significativo conduciendo a los estudiantes a la obtención de resultados de calidad en el aprendizaje.
Estas estrategias son formas específicas de crear espacios para la enseñanza
y el aprendizaje, suministrados en momentos determinados de la práctica, donde las situaciones didácticas enfatizan
acciones particulares al enfoque de
cada asignatura; sin embargo, el trabajo no
es apreciado si no se da el
manejo pertinente y relevante a la información o
contenido del tema de
estudio. La identificación del momento
pedagógico para emplear cada
estrategia
define el producto y resultado del aprendizaje.
de esta manera identificar la importancia de las diferencias y el nivel de desarrollo de habilidades en
los
estudiantes, ubica al docente en el
momento de trabajar con los
conocimientos previos o con los aprendizajes construidos sobre el desarrollo de habilidades,
a medida que se adquiere el nuevo
conocimiento, se va
orientando y diseñando el modelo de
evaluación. El compromiso del docente está en emplear estrategias de apoyoa la hora de proponer
tareas, trabajos,
ejercicios concretos para el desarrollo de
competencias y habilidades específicas, que a la vez motivan a los estudiantes a seguir con
el proceso educativo, a partir de las acciones de
reflexión dondese registran los proceso y procedimientos implícitos en cada estrategia, para identificar las dificultades que van surgiendo y las maneras en cómo se van resolviendo; de
tal forma que al final del proceso de enseñanza/aprendizaje se reconoce la pertinencia de la estrategia que empleó para el alcance de los objetivos y la construcción nuevos procesos.
Estrategias educativas de enseñanza
ENSEÑANZA DEL MODELO TRADICIONAL
Se puede observar en este vídeo como era el tipo de enseñanza tradicional
Modelo constructivista
En la siguiente presentación podrán observar el modelo pedagógico constructivista teniendo en cuenta que esta información es pertinente para la formación pedagógica infantil
El Modelo Dialógico:
Esta concepción comunicativa en el campo de la educación, supera antiguas concepciónes pedagógicas, como el aprendizaje tradicional de la concepción objetivista y el aprendizaje significativo de la concepción constructivista. Desde este modelo dialógico, las comunidades de aprendizaje hacen frente con éxito a las consecuencias derivadas de la primera fase de la sociedad de
la información, donde el énfasis de
diferencia considera a la igualdad, aumentando a la vez las desigualdades
educativas y sociales.
El modelo que
adoptó la institución “dialógico crítico” por su permisibilidad al intercambio de pensamiento constructivo, muestra cambios significativos en el sistema
FERRADA
& FLECHA (2008). Transformando el
aprendizaje de acuerdo a los diferentescontextos, de acuerdo con el modelo pedagógico como concepción comunicativa crítica (Gómez et al. 2006), en su artículo “El modelo dialógico de la pedagogía”, pág 43.
interno
académico ya que está en permanente
autoevaluación para replantear las prácticas
pedagógicas que transforman la educación. Para Gagné4, (1976), dentro de las funciones del docente y el proceso de enseñanza, se deben realizar 10 pasos básicos, para que pueda tener un papel de importancia.
- · Estimular la atención y motivar.
- · Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje.
- · Activar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. relevantes para los nuevos aprendizajes a realizar (organizadores previos)
- · Presentar información sobre los contenidos a aprender u proponer actividades de aprendizaje (preparar el contexto, organizarlo).
- · Orientar las actividades de aprendizaje de los estudiantes Incentivar la interacción de los estudiantes con las actividades de aprendizaje, con los materiales, con los compañeros... y provocar sus respuestas
- Evaluar los aprendizajes realizados.
Actividad
I
Realizar
ejercicio lógico de Albert Einstein generando estrategias en equipos para
lograr el objetivo de la actividad en el aula de clase. Valor de la actividad 25% (Fecha de entrega 27 de agosto de 2018)
1. El inglés vive en la casa roja.
2. El sueco tiene perro.
3. El danés toma té.
4. El noruego vive en la primera casa.
5. El alemán fuma Prince.
6. La casa verde queda inmediatamente a la izquierda de la blanca.
7. El dueño de la casa verde toma café.
8. La persona que fuma Pall Mall cría pájaros.
9. El dueño de la casa amarilla fuma Durnhill.
10. El hombre que vive en la casa del centro toma leche.
11. El hombre que fuma Blends vive al lado del que tiene un gato.
12. El hombre que tiene un caballo vive al lado del que fuma Dunhill.
13. El hombre que fuma Bluemaster toma cerveza.
14. El hombre que fuma Blends es vecino del que toma agua.
15. El noruego vive al lado de la casa azul.
2. El sueco tiene perro.
3. El danés toma té.
4. El noruego vive en la primera casa.
5. El alemán fuma Prince.
6. La casa verde queda inmediatamente a la izquierda de la blanca.
7. El dueño de la casa verde toma café.
8. La persona que fuma Pall Mall cría pájaros.
9. El dueño de la casa amarilla fuma Durnhill.
10. El hombre que vive en la casa del centro toma leche.
11. El hombre que fuma Blends vive al lado del que tiene un gato.
12. El hombre que tiene un caballo vive al lado del que fuma Dunhill.
13. El hombre que fuma Bluemaster toma cerveza.
14. El hombre que fuma Blends es vecino del que toma agua.
15. El noruego vive al lado de la casa azul.
16. ¿Quien es el dueño del pez?
SESIÓN II
Bibliografía:
Proyecto
“Quédate” Ministerio de Educación Nacional. (2012) Metodologías y Estrategias
pedagógicas. Universidad Francisco de Paula Santander.
Proyecto Educativo Institucional PEI (2007), Universidad Francisco de Paula Santander. Información extraída del documento”EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DESDE UNA PESPECTIVA
CRÍTICA Y DIALOGICA EN LA UFPS” VICERRECTORÍA ACADÉMICA ‐2010.
¿QUE ES UN MENTE FACTO?
¿Qué es un mapa mental?
Ejemplo de mapa mental
Mapa Mental
Actividad II
Escoger un esquema y realizar una
presentación desde tu lugar de trabajo enviar en power point al tutor virtual. (Fecha de entrega 27 de agosto de 2018)
·
Esquema
·
Resumen
·
Mentefactos
·
Analogía
·
Ilustración
·
Mapa mental
·
Mapa conceptual
·
Objetivos
SESIÓN III Y IV
HERRAMIENTAS USUALES EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
https://www.uv.mx/blogs/brechadigital/files/2014/02/0-Saberes-Digitales-SEV.ppt
Cuadro sinoptico:
Es una forma de organizar gráficos e ideas o textos
ampliamente utilizados como recursos
instruccionales y se definen
como representaciones visuales que comunican la estructura lógica de
material educativo.
Mapa conceptual:
Es una estrategia dentro del constructivismo que
produce aprendizajes significativos al
relacionar los conceptos de
manera ordenada. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual. De acuerdo con Ausubel, (1978).
El aprendizaje escolar es relativamente arbitrario y no sustantivo, por tal motivo los alumnos
utilizan la repetición para aprender los procedimientos escolares
que son:
(declarativo,
procedimental y actitudinal), la repetición
es una técnica útil para el
aprendizaje de materiales como las listas de datos sin conexión y las que se
requieren
recordar tal cual como un número telefónico. Sin embargo al no
darle significado a la tarea, lo memorizado suele olvidarse en poco tiempo, por ello es conveniente recurrir a estrategias de acuerdo al contenido en particular que produzcan aprendizajes significativos y no memorístico
las características de un buen mapa
conceptual son la "jerarquización" el
"impacto
visual" y la "simplificación".
Jerarquización: Se refiere a la ordenación de los conceptos más generales e
inclusivos en la parte superior y
mediante una diferenciación progresiva, están
incluidos hacia la parte inferior los conceptos más específicos.
Impacto visual: Debe considerar la limpieza espacios, claridad, fotografía,
para reducir confusiones
y amontonamientos, por ello es conveniente
dibujarlos varias veces ya que el
primer mapa que se construye tiene
siempre, casi con toda seguridad algún defecto.
Simplificación: Se refiere a la selección de los conceptos más importantes,
haciendo una diferenciación del contenido y
localizando la información
central de la que no lo es para una mejor comprensión y elaboración de un
contenido. El Portafolio: es una técnica de evaluación basada en producciones
cotidianas, dentro de este se pueden registrar:
La Historia documental:
que es una recolección de trabajos que se usa con el
fin de conocer la reflexión de los estudiantes, los espacios de autoreflexión,
el proceso de rendimiento para diseñar
el proceso de coevaluación y
autoevaluación. La elaboración de Textos
paralelos: Este material
se
elabora por los
estudiantes, a partir del tema a investigar o de un escrito que se produce
paralelamente a la realización de otras
actividades como estudiar leer,
escribir, observar, analizar, realizar preguntas, que surgen de las dudas en
clase o cuando lee a solas, para construir el trabajo de acuerdo a la capacidad
de análisis y reflexión
personal.
En la construcción de textos es importante que el estudiante conozca la
fuente y el autor de donde se
extrae la información que fundamenta
teóricamente su trabajo,
para ello se sugiere que diseñe y elabore un cuadro
donde registre la información necesaria, facilitando al estudiante o lector
conseguir detalles del texto, evitando el plagio y conservando los datos para
las referencias y bibliografías.
Los materiales utilizados en la enseñanza que proporcionan aprendizaje, se
consideran herramientas que facilitan la adquisición de la información en el
momento de estudio y evaluación. Los medios impresos son los más usados
en el proceso académico, en los textos, las guías,
los cuentos, las fichas, las
publicaciones, los folletos, etc., se encuentran los gráficos,
símbolos y códigos
verbales que apoyan el trabajo curricular.
Los medios audiovisuales:
Como
las imágenes y sonidos, estimulan el
aprendizaje y la capacidad de recordar episodios y momentos impactantes de acuerdo al interés y tema
que se aborde, las películas,
los videos, la radio, la
música y proyecciones de cualquier tipo hacen parte de ellos. La
enseñanza
basada en la estrategia de abordar
una lectura.
¿Cómo se elabora una buena selección de datos?
·
Conociendo la hoja de vida del autor.
·
Leyendo el resumen, las conclusiones y recomendaciones.
·
Registrando los aspectos
relevantes sobre la experiencia personal,
relacionados con la
lectura.
·
Realizando ejercicios para los diferentes momentos del desarrollo del aprendizaje.
· Vocabulario producción personal,
aporte personal, comentarios, opiniones y reflexiones.
·
Detallando los conceptos con ilustraciones referentes a los temas del
texto.
Los
medios de comunicación, las TIC también son un componente primordiales para el
trabajo estratégico en la educación., por tal razón las nuevas tecnologías han
hecho que el sistema sea innovador porque muestran otra capacidad de enseñanza
y se debe tener en cuenta la sana
utilización desde las siguientes dimensiones como metodología virtual.
Actividad III Y IV
Realizar un mapa conceptual sobre las materia metodología y estrategias de la educación.
Examen parcial sobre la materia metodología de la educación. Estar pendiente de link que se les envía por este medio para ingresar al examen.
Actividad IV
Para el parcial deben tener en cuenta los siguientes puntos.
1. Cuando abran en link colocar nombre, apellido y número de cédula es obligatorio.
2. el parcial le pide colocar un correo lo cual es el siguiente:
fonsecatolicafmud@gmail.com
3. Al finalizar el parcial dar clik en enviar para que el sistema las califique.
Luisa Moreno https://goo.gl/forms/kJeL61uyBaVH7bbo2
Luisa Moreno https://goo.gl/forms/kJeL61uyBaVH7bbo2
Bibliografía
Proyecto
“Quédate” Ministerio de Educación Nacional. (2012) Metodologías y Estrategias
pedagógicas. Universidad Francisco de Paula Santander.
