Metodología de la Educación

PROGRAMA ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA 

Centro de capacitación profesional 

MODULO METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIÓN

José Arturo Fonseca Cardona

Licenciado en Educación LER

Universidad Católica de Pereira

Correo: fonsecatolica@hotmail.com

INTRODUCCIÓN                                          

En este módulo se podrá identifica las estrategias de la educación logrando identificar la relación que se tiene con la enseñanza consecutivamente las y los estudiantes podrán realizar trabajos académicos y selección de temas., también habrá pertinencia en conocimientos conceptualizados y aplicados a estructuras como por ejemplo: Mapas mentales, cuadros conceptuales, mentefactos, resumen, analogías, esquemas, ilustraciones y ensayos.

Consecuentemente se puede generar un desarrollo integral en la persona permitiendo conocer nuevas estrategias educativas y modelos pedagógicos para fortalecer los conocimientos en cuanto a la investigación y formación educativa. Es necesario entonces conocer detalladamente todos los contenidos teóricos para conocer así las trascendencias de componentes cognitivos.

Se busca entonces implementar nuevos procesos pedagógicos donde las y los estudiantes interactúan con nuevos diseños y así conocer una didáctica aplicada desde la pedagogía. También los procesos estratégicos consolidan la intelectualidad de la persona proponiendo nuevas estrategias y habilidades, por ende en el aula de clase se podrá ejecutar nuevos sistemas y las y los estudiantes agilizaran con objetivo procedimientos estructurales para promover aprendizajes significativos. 

Objetivo general:

·         Conocer de manera pertinente la metodología estratégica y los componentes pedagógicos logrando así dinamizar  la capacidad interactiva con el sistema educativo.

Objetivos específicos:

1. ·         Investigar sobre las estrategias de la educación y os componentes metodológicos en educación.

• ·         Realizar trabajos que identifiquen las estrategias educativas.
• ·         Socializar y dinamizar los componentes estratégicos y educativos.

Sesión I

¿Qué es una Estrategia?   

Según  Monereo,  et  al,  (1999),  la  estrategia  es:  “tomar  una  o  varias  decisiones de manera consciente e intencional que trata de adaptarse lo mejor posible a las condiciones contextuales para lograr de manera eficaz un  objetivo, que en entornos educativos podrá afectar el aprendizaje (estrategia  de  aprendizaje)  o  la  enseñanza  (estrategia  de  enseñanza)".  Se  trata  de  comportamientos    planificados  que  seleccionan  y  organizan  mecanismos  cognitivos,  afectivos  y  motóricos  con  elfin  de   enfrentarse  a  situaciones  problema, globales o específicas de aprendizajePor otro lado Parra, 20036, dice que las estrategias constituyen actividades conscientes e intencionales que guían las acciones a seguir para alcanzar  determinadas  metas  de  aprendizaje  por  parte  del  estudiante. Son 

procedimientos que se aplican de modo intencional y deliberado a una tarea  y que no pueden reducirse a rutinas automatizadas, es decir, son más que  simples secuencias o aglomeraciones de habilidades.

Algunas  estrategias  en  la  enseñanza  pueden  ser  de  gran  impacto  en  la  adquisición de nuevo  conocimiento, logrando un mayor procesamiento de la información en profundidad en el aprendizaje   de nuevos conceptos. prácticas  o procesos, dados por el docente, con herramientas que ayudan a    planear,  organizar, pensar, analizar, reflexionar y aplicar, procedimientos y/o técnicas  que facilitan la comprensión del conocimiento significativo conduciendo a los estudiantes  a la obtención de resultados de calidad en el aprendizaje.   

Estas estrategias son formas específicas de crear espacios para la enseñanza  y el aprendizaje, suministrados en momentos determinados de la práctica, donde las situaciones didácticas enfatizan 

acciones particulares al enfoque de  cada  asignatura;  sin  embargo, el  trabajo  no  es  apreciado  si  no  se  da  el  manejo pertinente y relevante a la información o 

contenido del tema de  estudio.    La  identificación  del  momento  pedagógico  para  emplear  cada 

estrategia  define el producto y resultado del aprendizaje.

de esta manera identificar la importancia de las diferencias y el nivel de desarrollo de habilidades  en 

los  estudiantes, ubica  al  docente  en  el  momento de trabajar  con  los  conocimientos previos o con los aprendizajes construidos sobre el desarrollo de habilidades, a medida  que  se  adquiere  el  nuevo  conocimiento,  se  va  orientando y diseñando el modelo de 

evaluación. El compromiso del docente está en emplear estrategias de apoyoa la hora de proponer 

tareas, trabajos,  ejercicios  concretos  para  el  desarrollo  de  competencias y habilidades específicas, que a la vez motivan a los estudiantes a seguir con el proceso educativo, a partir de las acciones de

reflexión dondese registran los proceso y procedimientos implícitos en cada estrategia, para identificar las dificultades que van surgiendo y las maneras en cómo se van resolviendo; de  tal forma que al final del proceso de enseñanza/aprendizaje se reconoce la pertinencia de la estrategia que empleó para el alcance de los objetivos y la  construcción nuevos procesos. 

Estrategias educativas de enseñanza  

ENSEÑANZA DEL MODELO TRADICIONAL

Se puede observar en este vídeo como era el tipo de enseñanza tradicional

Modelo constructivista

En la siguiente presentación podrán observar el modelo pedagógico constructivista teniendo en cuenta que esta información es pertinente para la formación pedagógica infantil

https://www.uv.mx/personal/raromero/files/.../10-TEORIA-CONSTRUCTIVISTA.ppt

  El Modelo Dialógico:

Esta concepción comunicativa en el campo de la educación, supera antiguas concepciónes pedagógicas, como el aprendizaje tradicional de la concepción objetivista y el aprendizaje significativo de la concepción constructivista. Desde este modelo dialógico, las comunidades de aprendizaje hacen frente con éxito a las consecuencias derivadas de la primera fase de la sociedad de  la  información,  donde  el  énfasis  de  diferencia  considera  a la  igualdad, aumentando a la vez las desigualdades 

educativas y sociales. 

El modelo que  adoptó la institución “dialógico crítico” por su permisibilidad al intercambio de pensamiento constructivo, muestra cambios significativos en el sistema 

                                                                                                                             

 FERRADA  &  FLECHA  (2008).  Transformando  el  aprendizaje  de  acuerdo  a  los diferentescontextos, de acuerdo con el modelo pedagógico como concepción comunicativa crítica (Gómez et al. 2006), en su artículo “El modelo dialógico de la pedagogía”, pág 43. 

interno  académico  ya  que  está  en  permanente  autoevaluación  para  replantear las prácticas 

pedagógicas que transforman la educación. Para Gagné4, (1976), dentro de las funciones del docente y el proceso de enseñanza, se deben realizar 10 pasos básicos, para que pueda tener un papel de importancia. 

• ·         Estimular la atención y motivar.
• ·         Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje.
• ·         Activar  los  conocimientos  y  habilidades  previas  de  los  estudiantes.  relevantes  para  los  nuevos  aprendizajes a  realizar  (organizadores  previos) 
• ·        Presentar información sobre los contenidos a aprender u proponer actividades de aprendizaje (preparar el contexto, organizarlo).
• ·         Orientar las actividades de aprendizaje de los estudiantes Incentivar la interacción  de  los  estudiantes  con  las  actividades  de  aprendizaje, con los materiales, con los compañeros... y provocar sus respuestas 
•       Evaluar los aprendizajes realizados.                                      

  

Actividad I

Realizar ejercicio lógico de Albert Einstein generando estrategias en equipos para lograr el objetivo de la actividad en el aula de clase. Valor de la actividad 25% (Fecha de entrega 27 de agosto de 2018) 

1. El inglés vive en la casa roja.
2. El sueco tiene perro.
3. El danés toma té.
4. El noruego vive en la primera casa.
5. El alemán fuma Prince.
6. La casa verde queda inmediatamente a la izquierda de la blanca.
7. El dueño de la casa verde toma café.
8. La persona que fuma Pall Mall cría pájaros.
9. El dueño de la casa amarilla fuma Durnhill.
10. El hombre que vive en la casa del centro toma leche.
11. El hombre que fuma Blends vive al lado del que tiene un gato.
12. El hombre que tiene un caballo vive al lado del que fuma Dunhill.
13. El hombre que fuma Bluemaster toma cerveza.
14. El hombre que fuma Blends es vecino del que toma agua.
15. El noruego vive al lado de la casa azul.

16. ¿Quien es el dueño del pez?

SESIÓN II

Bibliografía:

Proyecto “Quédate” Ministerio de Educación Nacional. (2012) Metodologías y Estrategias pedagógicas. Universidad Francisco de Paula Santander.

Proyecto Educativo Institucional PEI (2007), Universidad Francisco de Paula Santander. Información extraída del  documento”EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DESDE UNA PESPECTIVA 

                  CRÍTICA Y DIALOGICA EN LA UFPS” VICERRECTORÍA ACADÉMICA ‐2010. 

¿QUE ES UN MENTE FACTO?

¿Qué es un mapa mental? 

Ejemplo de mapa mental

Mapa Mental

Actividad II

Escoger un esquema y realizar una presentación desde tu lugar de trabajo enviar en power point al tutor virtual. (Fecha de entrega 27 de agosto de 2018)

·         Esquema

·         Resumen

·         Mentefactos

·         Analogía

·         Ilustración

·         Mapa mental

·         Mapa conceptual

·         Objetivos

SESIÓN III Y IV

HERRAMIENTAS USUALES EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. 

 https://www.uv.mx/blogs/brechadigital/files/2014/02/0-Saberes-Digitales-SEV.ppt

https://www.uv.mx/blogs/brechadigital/files/2014/02/0-Saberes-Digitales-SEV.ppt

Cuadro sinoptico: 

Es una forma de organizar gráficos e ideas o textos  ampliamente  utilizados  como  recursos  instruccionales  y  se  definen  como representaciones visuales que comunican la estructura lógica de material educativo.

Mapa conceptual: 

Es una estrategia dentro del constructivismo que  produce  aprendizajes  significativos  al  relacionar los conceptos de  manera ordenada. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual. De acuerdo con Ausubel, (1978).

El aprendizaje escolar es relativamente arbitrario y no sustantivo, por tal motivo los alumnos 

utilizan la repetición para aprender los procedimientos escolares que son:

(declarativo,  procedimental  y  actitudinal),  la  repetición  es  una  técnica  útil  para  el  aprendizaje de materiales como las listas de datos sin conexión y  las que se requieren 

recordar tal cual como un número telefónico. Sin embargo al no  darle significado a la tarea, lo memorizado suele olvidarse en poco tiempo, por ello es conveniente recurrir a estrategias de acuerdo al contenido en particular que produzcan aprendizajes significativos y no memorístico las  características  de  un  buen  mapa  conceptual  son  la  "jerarquización"  el  "impacto

 visual" y la "simplificación".  Jerarquización: Se refiere a la ordenación de los conceptos más generales e  inclusivos en  la parte superior y  mediante una  diferenciación  progresiva,  están 

incluidos hacia la parte inferior los conceptos más específicos.   

Impacto visual: Debe considerar la limpieza espacios, claridad, fotografía,  para  reducir         confusiones  y  amontonamientos,  por  ello  es  conveniente  dibujarlos  varias  veces  ya  que  el  primer  mapa  que  se  construye  tiene  siempre, casi con toda seguridad algún defecto.   

Simplificación: Se refiere a la selección de los conceptos más importantes,  haciendo  una  diferenciación  del  contenido  y  localizando  la  información  central de la que no lo es para una mejor comprensión y elaboración de un  contenido. El Portafolio: es una técnica de evaluación basada en producciones  cotidianas, dentro de este se pueden registrar: 

La Historia documental:

que es una recolección de trabajos que se usa con el  fin de conocer la reflexión de los estudiantes, los espacios de autoreflexión,  el  proceso  de  rendimiento  para  diseñar  el  proceso  de  coevaluación  y  autoevaluación.    La  elaboración  de  Textos  paralelos: Este  material 

se  elabora  por  los  estudiantes, a partir del tema a investigar o de un escrito que se produce  paralelamente  a  la  realización  de  otras  actividades  como  estudiar leer,  escribir, observar, analizar, realizar preguntas, que surgen de las dudas en  clase o cuando lee a solas, para construir el trabajo de acuerdo a la capacidad  de análisis y reflexión 

personal.   

 En la construcción de textos es importante que el estudiante conozca la  fuente  y  el  autor de  donde  se  extrae  la  información  que  fundamenta  teóricamente su trabajo, 

para ello se sugiere que diseñe y  elabore un cuadro  donde registre la información necesaria, facilitando al estudiante o lector  conseguir detalles del texto, evitando el plagio y conservando los datos para  las referencias y bibliografías.   

Los materiales utilizados en la enseñanza que proporcionan aprendizaje, se  consideran herramientas que facilitan la adquisición de la información en el  momento de estudio y evaluación. Los medios impresos son los más usados  en el proceso académico, en los textos, las guías, 

los cuentos, las fichas, las  publicaciones, los folletos, etc., se encuentran los gráficos,

 símbolos y códigos  verbales que apoyan el trabajo curricular. 

  

Los  medios  audiovisuales:

Como  las  imágenes  y  sonidos,  estimulan  el  aprendizaje y   la capacidad de recordar episodios y momentos impactantes de acuerdo al interés y tema que se aborde, las películas, 

los videos, la radio, la  música y proyecciones de cualquier tipo hacen parte de ellos. La 

enseñanza  basada  en  la  estrategia  de  abordar  una  lectura.

  

¿Cómo se elabora una buena selección de datos? 

·         Conociendo la hoja de vida del autor.

·         Leyendo el resumen, las conclusiones y recomendaciones.   

·         Registrando  los  aspectos  relevantes  sobre  la  experiencia  personal,  relacionados con la    lectura. 

·         Realizando ejercicios para los diferentes momentos del desarrollo del aprendizaje.

·         Vocabulario producción  personal,  aporte  personal,  comentarios, opiniones y reflexiones.   

·         Detallando los conceptos con ilustraciones referentes a los temas del  texto. 

Los medios de comunicación, las TIC también son un componente primordiales para el trabajo estratégico en la educación., por tal razón las nuevas tecnologías han hecho que el sistema sea innovador porque muestran otra capacidad de enseñanza y se debe tener en cuenta  la sana utilización desde las siguientes dimensiones como metodología virtual. 

Actividad III Y IV

Realizar un mapa conceptual sobre las materia metodología y estrategias de la educación.

Examen parcial sobre la materia metodología de la educación. Estar pendiente de link que se les envía por este medio para ingresar al examen.

Actividad IV 

Para el parcial deben tener en cuenta los siguientes puntos.

1. Cuando abran en link colocar nombre, apellido y número de cédula es obligatorio.

2. el parcial le pide colocar un correo lo cual es el siguiente: 

fonsecatolicafmud@gmail.com

3. Al finalizar el parcial dar clik en enviar para que el sistema las califique.


Luisa Moreno https://goo.gl/forms/kJeL61uyBaVH7bbo2

Bibliografía

Proyecto “Quédate” Ministerio de Educación Nacional. (2012) Metodologías y Estrategias pedagógicas. Universidad Francisco de Paula Santander.